近几年,高考古代诗歌鉴赏题都以主观题的形式出现，答题时如能注意一些技巧，掌握一些鉴赏评价的方法，就能达到满意的效果。

一、借助已有信息　初步读懂诗歌

要准确地鉴赏诗歌，理应对作品有尽可能多的了解，但在考场上，我们只能在试题要求和所提供的材料上格外留心，尽可能从标题、作者和朝代、注释等方面获取对解读作品有用的信息，初步读懂诗歌。标题一般能交代时间、地点、人物、情感倾向、体现出诗歌的性质特点或主要内容等；作者和朝代，能向读者揭示诗歌的时代背景、作者的风格、作者的思想性格等；注释往往是对诗歌中的关键字词、疑难字词的解释及诗歌写作时间、时代背景的交代，它的作用就是帮助读者更好地理解作品。像《剑客》《永遇乐•京口北固亭怀古》《近试上张水部》《闺怨》等题目对理解作品很有帮助。又如朱熹的《春日》：

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

【注】泗水：水名。源出山东省泗水县东蒙山南麓，四源并发，故得此名。

有人说：“朱熹的这首诗是写他游春踏青所见所感。”你同意吗？如不同意，依据是什么？我们都知道朱熹是南宋诗人，在他所处的时代，山东省已在金人掌握之中了，朱熹不可能北上，真的到泗水一带去游春踏青。那么，我们就会同意这样的理解：泗水暗指孔门，因为孔子曾在这一带授徒，“寻芳”即求圣人之道。等闲中体会到儒学的真谛，便有了从万紫千红中感受到春的那种感觉。这里作者和注释就是我们理解作者创作意图的一个重要台阶。

除此之外，我们还可以借助试题本身的题干、选项，甚至其他小题的题干、选项（高考古诗词的试题往往不止一道），对能够理解的内容能进一步深入体会，对不能理解的内容，我们也能清除障碍。因为试题及选项实际上是命题者分析理解的结果，这对于考生无疑有很大的引导作用，更有甚者是命题人为降低难度的有意暗示。所以，认真阅读试题，不但可以防止因题目没看清的失误，而且还可以帮助分析理解甚至解答。　

二、通晓常用意象　把握诗歌意境　

古代诗歌鉴赏的关键在于准确把握诗的意境。所谓意境就是诗人要表达的思想感情和诗中描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。它既是作家苦心追求的目标，也是我们评论作品的重要准绳。要准确理解诗的意境，须遵循合理的思维程序，一般来说，诗的基础是意象，意象构成意境，意境表达思想感情。因此领会诗歌意境必须从把握诗歌的意象入手，并由此展开联想，进而理解作品的内容及思想感情。在我国古典诗歌中，有许多意象具有相对稳定的感情色彩和象征意义，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，于是看到某个意象，人们便会想到它要传达什么情感，表达什么主旨。比如，用柳（杨柳、折柳）、梅（梅花、残梅、折梅）、草、残月、烟波、长亭、关山、玉关等景物表达离别之情和离别之愁，像李白的《静夜思》《峨眉山月歌》、柳永的《雨霖铃》中“今宵洒醒何处？杨柳岸晓风残月”，李白《菩萨蛮》中的“何处是归程？长亭更短亭”。再如用寒蝉、西风、夕阳残照、斜阳、猿啸、子规（杜宇、杜鹃）、鹧鸪、笛、管等景物表达羁旅愁绪。像马致远《天净沙•秋思》中的“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，辛弃疾《菩萨蛮》中的“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”等等。

三、解读关键语句　弄清用典意图

古诗中的关键语言，像结句和其他一些表明诗眼的词句，准确解读这些词句，就可以找到理解诗歌意象、主题的钥匙。解读这类语句是目前高考命题点。请看下面例子：

秋思　　张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐忽忽说不尽，行人临发又开封。

从标题中的“秋思”和诗句中的“家书”，即可得知该诗表达了对家乡的思念之情。

石灰吟　于谦

千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。

粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。

从本诗的结句，可以看出这首诗表现了诗人不畏艰险，勇于牺牲的崇高品格；体现了诗人洁身自守的志趣节操。

用典是古代诗人常用的一种婉曲表达作者意图的手法，它是借用前人诗文中的成语典故（包括历史故事、神话传说、诗文词句等）于自己的诗词作品中，并赋予新的含义，起到点石成金的作用。用典扩充了诗句的容量，深化了诗的内涵，有时有助于诗人表达某种不便正面表达的旨意。例如李清照的《夏日绝句》：

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

诗人就借用了西楚霸王项羽乌江自刎的故事，寄寓王朝兴废之慨与褒贬之情。而于热情赞颂项羽当年“不肯过江东”的豪侠肝胆之中，隐含了讥讽南宋小朝庭偏安江南，乐不思蜀的投降主义行径的旨意。又如杜甫的《咏怀古迹》诗中借用王昭君的典故――王昭君因君王昏庸（画图省识春风面），尽管国色天香，也只能演出“独留青冢向黄昏”“环佩空归月夜魂”的人生悲剧――抒发了怨恨之情：如君王昏庸，杰出人才往往只能演出人生悲剧。

用典有直用其事者，有反其意而用之者。李白云：“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”是直用西汉陆贾的“故邪臣之蔽贤，犹浮云之障日也”。而王安石《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，是反其意而用之。总之，关键语句或典故对于我们鉴赏形象，评价作品的思想内容都很有帮助。

四、明辨表现手法　积累鉴赏用语

诗歌的表现手法，如托物言志、借景抒情、借古讽今、虚实结合等在高考中是热点，要明白诗歌中写景一定为写情，咏物一定为抒情，咏古一定为喻今，因此，读到诗中的景、物时一定要体会其中所蕴含的情和志，从诗中所咏的“古”联系到诗人所处的“今”从而把握诗歌的深层含义。下面介绍几种经常考到的表现手法：

1、托物言志。诗人借自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感，诗中的物带有了人格化的色彩。如骆宾王在《在狱咏蝉》中借咏秋蝉来抒发自己品性高洁，却不为时人所了解，相反还被诬陷入狱的凄恻愤懑之情。陆游则借咏梅（《卜得子•咏梅》）来表达自己孤傲清高、坚贞不屈的情操和无奈、凄凉的心境。

２、借景抒情。诗人把所要抒发的感情、表达的思想寄寓在景物之中，通过描写景物予以抒发。如马致远《天净沙•秋思》句句是写景，句句又是抒情，情和景高度的统一起来。又如杜甫的《绝句》：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”全诗抒发羁旅异乡的感慨。诗人借清新美好的春光景色的描写，透露出了思归的感伤，以乐景写哀情，别具韵致。

3、借古讽今（吊古伤今）。它是借鉴历史人物或历史事件方面的经验教训，作为现实社会某方面的鉴诫。如王安石的《桂枝香•金陵怀古》借繁华一时的六朝相继灭亡，讽喻北宋统治者如不思进取，一味贪图享乐，必将重蹈六朝的覆辙。韦庄的《台城》：

江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。

无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。

借历史上六朝由盛到衰的历史，感叹唐朝的日趋没落。

４、虚实结合。虚写，不是写眼前的实景，而是写想象中的景象。实写，恰好与之相反。如李商隐的《夜雨寄北》：

君问归期末有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛？却话巴山夜雨时。

“巴山夜雨”是写实， “共剪西窗烛”是拟虚，表达作者对理想境界的追求。柳永的《雨霖铃》上片写的都是眼前实景，实事，写词人和心爱的人不忍分别又不得不别的心情，是实写；下片写对别后生活的设想，是虚写，着意描绘词人孤独寂寞的心情。虚实结合，淋漓尽致写出离别时的依依不舍之情。

由于现在的高考诗歌鉴赏题采用主观题型，考生须用文字简答，有不少考生在做诗歌鉴赏题时，不知从何下笔，即使下笔也往往词不达意，这样失分就不足为奇了。所以须积累一此鉴赏诗歌的常用语，诸如质朴淡雅，清新自然，通俗流畅，形象生动，含蓄隽永；豪放飘逸，沉郁顿挫，恬淡优美，雄健高峻，淡远闲静；感时伤世，壮志难酬，报国无门，钟情山水，厌倦官场等等，这有助于考生在答题时表达得简洁明了，一语中的。这些常用语可从历届高考及平时练习题的答案和选项中去找，去积累，当然一定要先弄懂，再去使用。

诗歌鉴赏的题型、题目可以千变万化，但我们只要具备了一定的古代诗歌知识，掌握一定的鉴赏评价的方法，就可以不变应万变，从容应对高考诗歌鉴赏题。

(盖尾中学    倪美森)