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让“双减”成效落地开花——仙游县先行先试分“三步走”持续系统推进课堂教学改革

2022-02-23 10:22 莆田网

   

  仙游一中高效课堂展示

  在仙游县,越来越多的学校课堂正在以学生为主体,以小组合作为主要学习方式,通过生生互动、师生互动,让学生在自主、高效的课堂环境中主动学习、主动成长。

  自2019年9月开始,仙游县以一道中学、仙游二中、仙游侨中、大济中学、现代中学、城东中学、永鸿一中、三侨中学等8所学校为试点,组成初中课改片区,先行先试,分“三步走”推进课堂改革。

  在“双减”政策背景下,该县聚焦核心素养的课堂教学,系统推进课堂教学改革,逐步探索出仙游一中“读思达”,仙游侨中、仙游二中、永鸿一中和一道中学“三段六环”,经济开发区一中“以点带面”,南方中学“八步教学法”等课堂教学模式,并建立“三级巡课”等制度,构建高效课堂县域教学体系,推动全县教育教学持续提质增效。

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  以生为本 构建高效课堂教学模式

  “西安事变后,站在你们所代表的派别角度,会作出怎样的选择?理由是什么?”日前,在仙游一中八年级(5)班的历史课堂上,历史教师苏燕星向学生们抛出问题。课堂上,学生以6人为小组,分别站在中国、英国、美国、日本等国家的角度,展开热烈讨论。教师则穿梭于各小组间,或倾听学生观点或引导学生讨论。

  这是仙游一中一节普通历史课上的“角色体验”环节。学生可以进入历史角色,在和同学的小组讨论中,充分发散思维、发表观点。

  ▲课堂小组讨论

  “课堂上通过‘角色体验’‘情景模拟’等方式,让学生小组互动,使得枯燥的历史事件充满画面感、体验感,激发他们的学习积极性,加深对知识点的认识和掌握。”苏燕星告诉记者,学习小组打破了原来教师单向教学的授课方式,让学生不但收获了知识,而且提高了思维、表达、交流和团队合作能力,更有利于学生核心素养的提升。同时,也实现了课堂由“教为主”到“学为主”的转变,以及由“重知识本位”到“重能力培养提升”的转变。

  这种课堂教学的转变,源自仙游一中近年来对“读思达”教学法改革的探索实践。所谓的“读思达”,即培养学生的“阅读力、思考力、表达力”,倡导学生独立思考,以及师生、生生之间的互动。

  “课堂是学校教育的主阵地,课堂效益决定教育质量。”仙游一中校长黄桂福认为,立足培养学生的“阅读力、思考力、表达力”,使其在学习上实现“自主、互动、合作”,就必须建设高效课堂,实现课堂教学效率最优化。

  为此,仙游一中结合自身实际,探索形成了独具特色的“3+2读思达”教学模式。该教学模式以“问题解决”为课堂内外主线,倡导学生自主学习与教师引导提升相结合、个人独立思考与小组合作评议相结合、课内适应训练与课后巩固拓展相结合。具体在互动式课堂上表现为“教师导学、学生思辨、教师点评、课堂检测、限时训练”5个环节,课内力求做到基本知识、基本方法当堂消化、当堂训练、当堂达标、当堂反思、当堂提升;课后给予学生合适的反思、巩固、拓展的空间。

  仙游一中八年级(14)班学生黄悦婷说, 课堂上学生自由发言、讨论,思维能力、表达能力都获得提升。更重要的是,有了主动学习的方法,提高了课堂上的学习效率 。

英语课堂展示

  经过两年多的探索实践,仙游一中已形成适用于语文、英语、政治、历史等人文类学科的以阅读为导向的“读思达”模式,适用于物理、化学、生物、地理等科学类学科的以思考为导向的“读思达”模式,适用于体育、音乐、美术、通用信息技术、心理等体艺类学科的以表达为导向的“读思达”模式,不仅提升教师的教学技能,也培养了学生的核心素养。

  截至目前,仙游一中教师发表在CN刊物上关于“读思达”教改的论文有20多篇,3人获得国家级精品课例评选省级优课,15人次获教师技能大赛市级以上奖励;学生参加各类竞赛共有128人次获各类奖项,获得高考许阿琼奖学金的达25人次以上,获得全市中考大川奖学金的12人次;学校连续多年获得全市普通高中教学进步奖以及初中教育教学优质管理奖。

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  教无定法 多种课堂模式齐头并进

  一枝独秀不是春,百花齐放春满园。在仙游县,越来越多的学校遵循“学为主体、教为主导、练为主线”“少教多学,精讲多练”原则,立足校情教情学情,积极探索具有普遍性、原则性的框架,探索构建“预习、展示、反馈”或“课前、课中、课后”三个基本模块的课堂模式,教学方式呈现出多样发展、齐头并进的态势。

  仙游华侨中学学习借鉴高效“6+1”课堂教学模式和南方中学“八步教学法”等课改经验,立足校情,坚持以课堂为中心,探索推行兼顾“课前教师准备”“课堂师生互动”和“课后学生练习巩固”三阶段,注重“自主学习,提出问题;导入新课,明确目标;师导生学,合作探究;互动交流,突破疑难;达标检测,反馈小结;布置作业,拓展提高”六个环节的“三段六环”教学模式,促进课堂教学改革的深入开展,提高教育教学质量和学生素质教育。

▲ 上台交流展示

  作为一所农村中学,仙游经济开发区第一中学在生源上存在两极分化特点。该校尝试以优秀生为“点”,以普通生为“面”,构建起“以点带面”小组合作模式,调动学生学习主动性和积极性。“我们通过这种方式,让教师转变教学观念,让学生爱上课堂,从而提高课堂效率。”仙游经济开发区第一中学校长彭新杰说,学校正努力用“以点带面”小组合作模式,不落下每一个学生,实现学生学习“堂堂清”“日日清”“周周清”。

  仙游第一中学永鸿分校则结合江西南昌城东中学、精英中学和洋思中学的做法,确定了“检学、导学、互学、展学、测学、点学”的“六学”模式,以七年级作为实验年级,通过师生互动、生生互学,让学生成为课堂“明星”,教师成为幕后导演。“由于课改中途受到两次疫情停课的影响,实际开展的时间有限,但学生喜欢这种教学模式,小组学习热情和小组自我管理的意识提高,班级风气有了明显好转,教师集体备课的气氛也更加浓厚。”该校校长柳志雄表示,将进一步加强课改管理和课改培训,继续深化推进高效课堂教学,形成特色。

  在仙游县,高效课堂在小学阶段也全面推进。仙游县实验小学逐步建立并完善以问题为主线、教师为主导、学生为主体的“一导三探一练”式生本课堂教学模式,即以“开门见山、复习引入、创设情境”三种方式课前导入;以“设疑自探、解疑合探、质疑再探”为主的“三疑三探”;以基础性习题、变式习题或拓展性习题为练习的精练提升,引导学生经历“疑—探—悟”的思维过程,从中获取数学知识,感悟数学方法。

▲学生回答问题

  仙游县城东中心小学推行以目标为导向,以评价为驱动的“教学评一体化”本真课堂教学模式改革。即教、学、评围绕一个目标展开,让学生课前自主学习、课中合作探究、课后及时评价,把“教师的教”变成为“学生的学”服务,把“教堂”变成“学堂”,使得学生在“做中学”,在“学中评”,在更真实、更有趣、更有味、更有效的课堂上,实现核心素养的提升。

  此外,鲤南中心小学的“自主学习、精讲点拨”课堂教学、城西中心小学的“以学为主、先学后教”课堂教学、蜚山第一小学的“三环七段”课堂教学模式等也在探索实践中不断完善提升。

  如今,高效课堂已成为该县学生的“学习乐园”,生命成长的沃土,师生在合作、和谐的氛围中得到全面发展。

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  聚焦教研 推动高效课堂走深走实

  关注学校内涵发展,注重提高教育教学质量,立足课堂、课程建设……在仙游县,以课题研究为抓手,各校不断促进教育创新,努力提高教研水平,增强服务质量,为学生健康成长、教师专业发展和学校教育教学品质提升提供专业支持与引领。

理化生组教师集备

  开展课改以来,仙游县坚持“请进来、走出去”策略。一方面,邀请河北省宁晋六中等走在课改前沿的学校组织多轮课堂示范教学,在教研片区内部开展多次高效课堂示范课观摩教学活动。另一方面,推进学科集备制度建设,把课改资料编写和集体备课结合起来,由县教师进修学校教研员牵头,组织全体教师把各学科教材分解到各校,发起“精备一节课”活动,让片区每位教师精备一节课,再集中研课探讨,发挥集体的智慧,结合各课改样本校的实际情况,制作富有各校特色的高效课堂教学设计、导学案和教学课件。2020至2021学年,仙游县成立教研片区各学科教研组,每个学科推荐1至2名教师担任组长,组织学科集体备课和教研活动。

  当下,全县高效课堂区域教研活动已成为常态,校长、教师共同参与,聚焦课堂教学模式。通过组织课改教学比武、举办课改专项培训、开展“互动式”校本教研活动等,借助专家指导、个人自学、合作交流等方式,助推教师专业水平、专业素养不断提升,促进教师由“经验型”向“科研型”转换,不断探索适合教育教学发展实际的高效课堂之路。

  “我县正处于课改的第三阶段——归纳完善提升。”针对“双减”背景下的课堂教学探索,仙游县教育督导室副主任林峰说,如何通过提升教研水平,将课堂效率最大化以减轻学生的作业负担,促进学生多样化发展,是当下该县不断探索和思考的问题。

  “经常性组织优质课、作业设计、解题析题等比赛,提升教师适应课改、推进课改的能力。”“精心设计导学案、有效作业,精当引导学生有效预习,精准控制作业总量和时长。”“组织开展研究型、项目化、合作式学习,引导学生主动思考、积极表达、自主探究。”“拓展学生学习空间,实施分层辅导,培养和提高学生的学科必备知识、核心素养、关键能力。”“坚持结果评价与过程评价有机结合,不断探索增值评价,促进学校内涵发展。”……在仙游县教育局出台的《关于进一步深化课堂教学改革的实施意见》中,该县对师能提升、科研引领、课堂提质等提出了明确要求。

  当前,仙游县正按照市委常委、宣传部部长陈惠黔对高效课堂提出的“要精心设计教学方案,合理安排教学环节,科学处理教学内容,精细化课堂管理,探索创新授课方式,激发学生学习主动性,确保师生激情高效,切实发挥学生主体、教师主导的作用”的要求,聚焦教育教学质量提升重点难点焦点问题,通过优化教学内容、优化教学过程、优化教学手段、优化教学评价等举措,系统推进课堂教学改革,重构“双减”背景下指向核心素养的课堂教学模式,走出一条适合仙游县实际的高效课堂建设之路,助推我市教育教学质量提升。

  学思践悟

  仙游一中英语组教师傅国思:实现高效课堂的目标,应该从学校主要领导做起,坚持新教学理念,做到精细管理、统一行动,充分调动师生积极性,让学生合理分配各学科学习时间,实现全面发展。

  仙游一中教研室主任何泉清:高效课堂贵在务实高效,学生应该通过积极主动的学习,配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地掌握知识、提升核心素养。

  仙游一中新信息组教师黄建高:课堂是教学的主阵地,更是现今课改的主阵地,必须勇于实践,善于总结,切实提高教育教学效率。

  仙游一中体育组教师黄学耕:高效课堂是教育发展的趋势,也是教学改革的必然。教师在教学中不仅要讲好课,更要培养学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。

  仙游一中地理组教师林雪花:高效课堂应该是在老师的精心指导下,学生能积极地参与并最大程度愉悦地获取知识和提高能力的课堂,关键在于启发思维、训练技能、解决问题。

  仙游一中教研室副主任孙桥敏:高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。要在新课程理念指导下,发挥学生主体作用,改革课堂教学模式,提高课堂效率。

  仙游一中历史组教师吴晓颖:真正的高效课堂应该是学生愿学、善学、乐学,能从学习中体验到成长的喜悦。这离不开教师对课堂的精心设计、对教学材料的尽心取舍与提炼、对导学案和练习的精心编制。

  本版文/图:湄洲日报记者 郑已东 杨怡玲

 
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