□童　馨
　　作为英语教师，本学期单元考、期中考，八年级九班、十班的平均分、及格率、优秀率均被同年段其他班级远远地甩在后面，让我百思不得其解。
　　自以为个人知识、能力、水平并不差，毕业分配三年了，多少也积累了一些经验，上课也挺认真的，每天备课，写教案，改作业呀，忙得不亦乐乎。可为什么我所教的学生的成绩会如此差呢？如果只是输给我们的组长，那没话可说，人家可是市“骨干教师”，让我脸上挂不住的竟也输给了初出茅庐的小何，我真的不甘心呐。开学初，他还拜我为师呢，现在才过了半学期，“学生”竟然超过了“老师”，这叫咱这张脸往哪儿搁？今天我非揪出个原因不可，对症下药，方能挽回局面，迎头赶上。
　　吃过午饭，睡不着觉的我索性起床，边思考边信步迈向教室。九班、十班的教室在走廊的尽头，得经过前面八间教室，只见学生非常安静，一会儿抬头，一会儿低头，正抄写什么。我好奇极了，真是的，大中午也不好好休息，抄什么？走进一看，原来正在抄英语练习题。而九班、十班的教室却没有几个同学。有的在做作业，有的在聊天，有的正在看小说，有的在睡觉，有的在操场上玩，有的还没有到校。往回走时，逮住一个正要冲向厕所的八班的女生，打探到的“情报”令我大吃一惊：原来他们的英语老师每天中午雷打不动让几个班委轮流抄英语练习题，前面几个班级也是这样的。
　　我终于找到他们成绩遥遥领先的答案，那就是充分利用午休时间，让学生在作业之外再加练半个小时习题。这样一来，学生“投身”于英语的时间每天多出了半个小时，假以时日，成绩不提高才怪呢？
　　我该怎么办？要不要向其他英语老师学习，把多抄、多练当作致胜的法宝，彻底摘掉成绩垫底的帽子？但想想学生中午那么一点点可自由支配的时间也要被剥夺，于心不忍；同时也将引起同一个班的其他科任老师的不满。他们非常愿意与我合班，过去自作多情地以为我这人的人缘特别好，现在终于明白了，我没有像其他英语老师那样抢占时间，可能是重要原因。
　　但如果心慈手软，学生英语成绩的提高肯定要泡汤。长此下去，领导定会找我谈话，学生、学生家长也要发出强烈的抗议，说不定就成了不会教书的典型，我的饭碗还能保得住吗？
　　校长有话在先：我不注重过程，只注重结果。我似乎看到了我可悲的未来。是啊，当那么多教师都在服从应试教育，单枪匹马的素质教育能走多远？我该为自己“结果”考虑，还是为学生的“过程”着想呢？求教于各位同仁：我该怎么办？